Reflexão

Tendo em conta os objetivos apresentados na Ficha da Unidade Curricular (FUC), é possível constatar que a Unidade Curricular (UC) de Desenvolvimento, Aprendizagem e Currículo teve um papel crucial no nosso percurso académico, visto que adquirimos diversas ferramentas que poderão ser postas em prática num futuro próximo enquanto educadoras de infância.

Através desta UC conseguimos conhecer e compreender as necessidades básicas fundamentais do desenvolvimento infantil, perceber a importância e o impacto do nosso papel no desenvolvimento e aprendizagem das crianças, mas também sermos capazes de desenvolver atitudes pessoais e profissionais que possibilitem intervenções educativas adequadas a cada contexto.

Tal como o nome da UC indica, o desenvolvimento, aprendizagem e currículo na infância são pilares fundamentais na educação infantil, pois cada um desempenha um papel essencial no crescimento holístico das crianças.

O desenvolvimento infantil refere-se ao processo pelo qual as crianças passam por várias etapas de crescimento, abrangendo aspetos físicos, cognitivos, emocionais e sociais. Este desenvolvimento é influenciado por fatores genéticos e ambientais ocorrendo de maneira progressiva e interdependente. Na infância, o desenvolvimento cognitivo, por exemplo, é definido por rápidas mudanças na capacidade de pensar, raciocinar e entender o mundo ao seu redor. As interações sociais e emocionais também desempenham um papel crucial, pois auxiliam as crianças a desenvolverem habilidades de comunicação e empatia (Neves, 2021).

A aprendizagem na infância é um processo dinâmico em que as crianças adquirem conhecimento e habilidades através da exploração, e interação com os outros. A aprendizagem nesta fase é caracterizada muitas vezes como lúdica, através de atividades práticas em que as crianças desempenham um papel central na adquirição e construção do seu próprio conhecimento.

O currículo na infância deve ser flexível, integrador e adequado às necessidades e interesses das crianças. Este deve permitir a exploração das diferentes áreas do conhecimento, respeitando o ritmo, acima de tudo, de cada criança. Um currículo bem conseguido promove o desenvolvimento integral, interligando as diversas áreas da Expressão e Comunicação bem como a área do Conhecimento do Mundo (Silva et al., 2016).

Estes três conceitos estão interligados e devem ser considerados em conjunto, de forma a proporcionar uma educação de qualidade.

Ao longo do 1.º semestre, os docentes optaram por utilizar metodologias ativas e participativas, de modo a captar a nossa atenção e promovendo o nosso envolvimento durante as sessões, que consequentemente resultaram numa aprendizagem estável e significativa. Neste sentido, foram utilizadas diversas técnicas, como por exemplo: (i) técnicas de debate; (ii) resolução de histórias e/ou casos hipotéticos; (iii) exploração e síntese de informação.

Relativamente à utilização de técnicas de debate, estas estiveram presentes nas aulas lecionadas pela professora Rita Friães através da exposição dos tópicos. A elaboração da exposição anteriormente mencionada requeriu uma pesquisa intensiva acerca do tópicoAvaliação em Educação de Infância: das suas características, processos e instrumentos, bem como a forma que estes impactam o desenvolvimento curricular das crianças no pré-escolar.

Apesar de a docente ter disponiblizado os textos para a elaboração do tópico acima descrito, o que fez com que tivessémos os recursos necessários, sentimos uma certa dificuldade, visto que não estavámos confortáveis com o tema em questão. Durante a apresentação do tópico, optámos por apresentá-lo em formato de kahoot, uma vez que é uma ferramenta mais dinâmica e interativa de forma a trasmitir os conhecimentos adquiridos. Após a realização deste trabalho, aprendemos que a criança pode e deve desempenhar um papel ativo na sua própria avaliação e que esta pode ser realizada de forma agradável e prazerosa para a mesma.

Em relação às aulas do professor Tiago Almeida, este ao apresentar um tema proporcionava momentos de debate estimulando o pensamento crítico, habilidades de argumentação lógica, bem como a interação entre diferentes perspetivas. As técnicas de debate e a resolução de histórias e/ou casos hipotéticos estão profundamente interligadas através da análise e discussão do texto da Gabriela Portugal: Educação de bebés em creche: perspectivas de formação teóricas e práticas. Este texto aborda a importância da formação de educadores de infância para a qualidade dos cuidados e educação de bebés em contexto de creche e jardim de infância. A autora destaca que a formação teórica e prática dos profissionais é fundamental para promover o desenvolvimento saudável das crianças, evidenciando a necessidade de práticas educativas que integrem cuidados e aprendizagem de forma harmoniosa. A autora salienta ainda a relevância das relações entre educadores e crianças, referindo que as relações de qualidade são essenciais para o bem-estar e desenvolvimento infantil. A formação contínua e especializada dos educadores é apresentada como uma estratégia crucial para assegurar práticas pedagógicas adequadas e responsivas às necessidades das crianças.

No nosso ponto de vista, este texto foi uma mais-valia para o nosso percurso académico, visto que é uma ferramenta bastante enriquecedora e iremos utilizá-la num futuro próximo enquanto educadoras de infância.

A terceira e última técnica, foi utilizada tanto nas aulas do professor Tiago como da professora Rita, uma vez era necessária a exploração e síntese de informação de forma a adquirimos conhecimentos acerca das diversas temáticas que foram lecionadas.

Desenvolvimento, aprendizagem e currículo na infância são pilares fundamentais na educação infantil, cada um desempenhando um papel essencial no crescimento holístico das crianças.

A realização deste portfólio consistiu numa pesquisa e seleção intensiva acerca dos conteúdos abordados. Através destes é possível refletir todo o trabalho envolvido neste processo e o impacto que este irá ter na nossa prática pedagógica.

O portfólio também desenvolve habilidades como organização, escrita e síntese, e serve como um indicador concreto dos conhecimentos adquiridos. O facto do nosso portfolio ser em formato digital, torna-o significativamente de o construir. Na ótica do leitor, esta ferramenta é mais apelativa, acessível e sustentável.

A principal dificuldade encontrada na realização deste portfólio foi a organização e a seleção de informação, tendo em conta o vasto leque de informação disponível que temos ao nosso alcance. Inicialmente, a ideia era abordar todos os tópicos propostos, mas percebemos que isso seria demasiado ambicioso, considerando o tempo disponível para a realização do portfólio. Após conversarmos com os docentes, decidimos focarmo-nos apenas num tópico central que pudesse consequentemente dividir-se em subtópicos. Esta abordagem permitiu que nos dedicássemos, de forma a garantir uma análise mais detalhada e significativa dos temas analisados. Outro desafio foi o formato do portfólio. Inicialmente, idealizamos usar o Canva. No entanto, decidimos aventurar-nos numa plataforma digital (site). Esta mudança permitiu que saíssemos da nossa zona de conforto, mas também proporcionou uma oportunidade de adquirir novas competências, enriquecendo a nossa experiência e ampliando o nosso repertório.

Durante o processo de criação do portfólio, percebemos que se ao longo do semestre tivessem disponibilizado alguns portfólios realizados em anos anteriores, tal como aconteceu na UC de Conhecimento do Mundo em Educação de Infância, facilitaria a concretização do trabalho final. Outro aspeto a melhorar seria o feedback e a orientação contínua ao longo de todo o semestre, não só para este trabalho em questão, assim como para os restantes trabalhos realizados.