Cognitivo, social e emocional

Os primeiros anos de vida são fundamentais para o desenvolvimento da criança, pois é neste período que a criança constrói os seus alicerces, ou seja a base sobre a qual é construída as aprendizagens adquiridas. As experiências vividas nos primeiros anos de vida têm um impacto decisivo na estrutura do cérebro, moldando as suas futuras habilidades e capacidades. É essencial proporcionar condições favoráveis às crianças, de forma a promover um desenvolvimento integral nos diferentes níveis: cognitivo, social e emocional (Neves, 2021).

O desenvolvimento cognitivo refere-se ao processo evolutivo da capacidade de pensar, compreender e conhecer. 

A distinção entre realidade e fantasia e a capacidade de raciocínio abstrato são conquistas importantes, pois à medida que se dá a maturação cognitiva, a criança muda a forma como vê o mundo e os outros.

Piaget traçou quatro fases de desenvolvimento cognitivo: 

• sensório motor (até aos 2 anos, baseia-se na exploração sensorial do mundo); 
• pré-operacional (dos 2 aos 6/7 anos, guiado por egocentrismo e animismo); 
• operacional concreto (dos 7 aos 12/13 anos, guiado pelo princípio da conservação); 
• operacional formal (dos 12/13 até aos 18 anos, guiado pelo raciocínio abstrato).

É fundamental destacar que não existem padrões rígidos de desenvolvimento cognitivo. As crianças não são aprendizes passivos (Antunes, 2024).

A cognição e a emoção influenciam-se mutuamente. A emoção e a cognição caminham na mesma via, por vezes como forças sinérgicas*, outras vezes, opositoras (Antunes, 2024).

O desenvolvimento emocional refere-se à autorregulação e à constituição da subjetividade, bem como ao reconhecimento do "eu" em relação aos outros e ao mundo que o rodeia. 

De acordo com Winnicott (1982), citado por Hosokawa e Wiezzel (2013), é fulcral para o desenvolvimento emocional da criança que os cuidadores demonstrem total disponibilidade lúdica para com seus filhos, pois ao dinamizarem atividades entre pais e filhos constituem e aperfeiçoam os laços entre ambos. O tempo que os pais dedicam aos seus filhos é imprescindível para um desenvolvimento saudável dos mesmos, visto que a relação afetiva é a base para que, futuramente, eles possam se tornar adultos emocionalmente maturos.

O crescimento emocional e a aquisição de aptidões sociais são avaliados pela observação da interação da criança com outras, no dia-a-dia. Quando a criança começa a falar, a compreensão do seu estado emocional torna-se mais precisa. Também acontece com a inteligência emocional, esta pode ser delineada mais precisamente com ferramentas especializadas (Graber, 2023).

Desde a infância, as experiências emocionais moldam a nossa personalidade, influenciando os nossos relacionamentos. O desenvolvimento emocional envolve a aquisição de habilidades que permitem que a criança consiga reconhecer as suas emoções, compreender as emoções dos outros, dando resposta a essas emoções de maneira apropriada. 

O desenvolvimento emocional não ocorre de forma isolada, este é  influenciado por um conjunto de fatores, tais como: o ambiente familiar, as experiências sociais e a cultura. As crianças que crescem em ambientes onde as suas emoções são reconhecidas e validadas tendem a desenvolver uma maior inteligência emocional. Em contrapartida, as crianças que crescem em ambientes onde as emoções são reprimidas, pode consequentemente levar a dificuldades na regulação emocional e na formação de relacionamentos saudáveis. Portanto, é essencial que os cuidadores e educadores promovam um ambiente que seja propício a que as crianças sejam incentivadas a exprimir e comunicar de forma livre os seus sentimentos. 

No conjunto das emoções e da socialização, é possível identificar três subdomínios: (i) a competência social; (ii) a competência emocional; (iii) a autorregulação.

A competência social é a capacidade de estabelecer relações interpessoais e empatia*, ou seja, lermos as emoções dos outros, uma aptidão inata*, condutora do comportamento pró-social, enquanto a competência emocional refere-se à capacidade de identificar, nomear as próprias emoções e ser capaz de "ler" as emoções dos outros, tendo a capacidade de se pôr no lugar deles e compreender o que sentem. A autorregulação é a capacidade de modificar a expressão das emoções e adequá-las aos contextos que estão inseridos.

O desenvolvimento social está sobretudo relacionado com a capacidade de interagir com outros de forma adequada, de modo a criar amizades, saber comunicar, saber negociar, resolver problemas e partilhar (Patrício, s.d.). 

Neste sentido, achámos pertinente desenvolver diversos temáticas, tais como: (i) o vínculo; (ii) o domínio das emoções; (iii) segurança emocional e sentimento de controlo; (iv) amor e autoestima.

Promover estas temáticas de forma integrada, em contexto pedagógico, ajuda a formar crianças mais seguras, emocionalmente maturas, com a finalidade de prepará-las para os desafios da vida.

A importância de explorar estas temáticas é central para o desenvolvimento saudável da criança, pois cada uma desempenha um papel crucial em diferentes aspetos do seu crescimento cognitivo, social e emocional.